Bereite einen kleinen Obstteller vor und sage beim Einkauf, wie viele Erdbeeren oder welches Gewicht du möchtest.
Die Grundidee
Çilek heißt Erdbeere. Vor einem Vokal wird k zu ğ: çileği als bestimmtes Objekt, çileğe als Ziel einer Zugabe. In çilekler bleibt k. Sage üç çilek und yarım kilo çilek.
Beispiele
- Bu çilek biraz ekşi.Diese Erdbeere ist etwas sauer.
- Çileği dikkatle ikiye kesiyorum.Ich schneide die Erdbeere vorsichtig in zwei Hälften.
- Tabağa üç çilek koyuyorum.Ich lege drei Erdbeeren auf den Teller.
- Çilekler küçük bir kutuda.Die Erdbeeren sind in einer kleinen Schachtel.
- Çileğe biraz yoğurt ekliyorum.Ich gebe etwas Joghurt zur Erdbeere.
- Yarım kilo çilek istiyorum.Ich möchte ein halbes Kilo Erdbeeren.
Die Vorlesefunktion nutzt eine synthetische türkische Stimme deines Geräts. Qualität und Verfügbarkeit unterscheiden sich; deine Aussprache wird nicht bewertet.
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Darauf solltest du achten
Çilek kann eine einzelne Beere oder eine Menge Erdbeeren bezeichnen. Setze in üç çilek nach der Zahl kein -ler.
Probiere es selbst
Verwende die Form für das bestimmte Objekt. çilek ___ dikkatle ikiye kesiyorum.
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çileği
çileği: Vor der Objektendung -i wird k zu ğ.
Verwende den Dativ. çilek ___ biraz yoğurt ekliyorum.
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çileğe
çileğe: Die Zugabe geht zur Erdbeere; Dativ -e und k → ğ.
Lass das Nomen nach der Zahl im Singular. çilek Tabağa üç ___ koyuyorum.
Antwort oder Beispielantwort mit Erklärung anzeigen
çilek
çilek: Nach üç bleibt das Nomen im Singular.
Übungsrunde
Beantworte Fragen und setze, wo möglich, türkische Sätze und Wörter wieder zusammen. Wir merken uns deine Punktzahl.
Verwende die Form für das bestimmte Objekt. çilek ___ dikkatle ikiye kesiyorum.
Verwende den Dativ. çilek ___ biraz yoğurt ekliyorum.
Lass das Nomen nach der Zahl im Singular. çilek Tabağa üç ___ koyuyorum.
Tippe die Wörter in der richtigen Reihenfolge an.
Tippe die Wörter in der richtigen Reihenfolge an.
Tippe die Wörter in der richtigen Reihenfolge an.
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Beschreibe den Geschmack einer Erdbeere und schreibe, wie viele du auf einen Teller legst.

