die Liste
der Eingang
die Nachricht
Aufräumen
der Schlüssel
die Reihenfolge

Zasada

Kontrastywny akcent na podmiocie może poprawić informację o tym, kto wykonuje czynność, przy zachowaniu zwykłego niemieckiego szyku zdania. W tych zdaniach ćwiczebnych wielkie litery oznaczają taki nacisk: ICH kontrastuje z inną możliwą osobą. Głos syntetyczny może pominąć zamierzony kontrast, więc wypowiedz go sam i zapytaj słuchacza, którą osobę poprawiono.

Kontrolowane porównanie mówienia

Przy jednej próbie skup się na jednym elemencie: ICH; DU; SIE; WIR; ER; IHR. Przeczytaj całe zdanie, porównaj je ze słownikiem lub odpowiednim wzorem wymowy i zmieniaj jedną cechę naraz. Mowa generowana przez urządzenie jest syntetyczna i różni się w zależności od przeglądarki. Może nie oddać dokładnie kontrastowego akcentu, który zamierzasz; w takich kontrastach wypowiedz zaznaczony element samodzielnie lub poproś o pomoc słuchacza.

Przykłady

  • ICH bringe morgen die ausgefüllten Listen mit.To ja przyniosę jutro wypełnione listy.Cel w kontekście: poprawianie, kto wykonuje czynność. Kontrastywny akcent na podmiocie może poprawić informację o tym, kto wykonuje czynność, przy zachowaniu zwykłego niemieckiego szyku zdania. W tych zdaniach ćwiczebnych wielkie litery oznaczają taki nacisk: ICH kontrastuje z inną możliwą osobą. Głos syntetyczny może pominąć zamierzony kontrast, więc wypowiedz go sam i zapytaj słuchacza, którą osobę poprawiono.
  • DU kennst den richtigen Eingang am besten.To ty najlepiej znasz właściwe wejście.Cel w kontekście: poprawianie, kto wykonuje czynność. Kontrastywny akcent na podmiocie może poprawić informację o tym, kto wykonuje czynność, przy zachowaniu zwykłego niemieckiego szyku zdania. W tych zdaniach ćwiczebnych wielkie litery oznaczają taki nacisk: ICH kontrastuje z inną możliwą osobą. Głos syntetyczny może pominąć zamierzony kontrast, więc wypowiedz go sam i zapytaj słuchacza, którą osobę poprawiono.
  • SIE hat die letzte Nachricht geschrieben.To ona napisała ostatnią wiadomość.Cel w kontekście: poprawianie, kto wykonuje czynność. Kontrastywny akcent na podmiocie może poprawić informację o tym, kto wykonuje czynność, przy zachowaniu zwykłego niemieckiego szyku zdania. W tych zdaniach ćwiczebnych wielkie litery oznaczają taki nacisk: ICH kontrastuje z inną możliwą osobą. Głos syntetyczny może pominąć zamierzony kontrast, więc wypowiedz go sam i zapytaj słuchacza, którą osobę poprawiono.
  • WIR übernehmen diesmal das Aufräumen.To my tym razem zajmiemy się sprzątaniem.Cel w kontekście: poprawianie, kto wykonuje czynność. Kontrastywny akcent na podmiocie może poprawić informację o tym, kto wykonuje czynność, przy zachowaniu zwykłego niemieckiego szyku zdania. W tych zdaniach ćwiczebnych wielkie litery oznaczają taki nacisk: ICH kontrastuje z inną możliwą osobą. Głos syntetyczny może pominąć zamierzony kontrast, więc wypowiedz go sam i zapytaj słuchacza, którą osobę poprawiono.
  • ER hat den fehlenden Schlüssel gefunden.To on znalazł brakujący klucz.Cel w kontekście: poprawianie, kto wykonuje czynność. Kontrastywny akcent na podmiocie może poprawić informację o tym, kto wykonuje czynność, przy zachowaniu zwykłego niemieckiego szyku zdania. W tych zdaniach ćwiczebnych wielkie litery oznaczają taki nacisk: ICH kontrastuje z inną możliwą osobą. Głos syntetyczny może pominąć zamierzony kontrast, więc wypowiedz go sam i zapytaj słuchacza, którą osobę poprawiono.
  • IHR entscheidet über die Reihenfolge der Beiträge.To wy decydujecie o kolejności wystąpień.Cel w kontekście: poprawianie, kto wykonuje czynność. Kontrastywny akcent na podmiocie może poprawić informację o tym, kto wykonuje czynność, przy zachowaniu zwykłego niemieckiego szyku zdania. W tych zdaniach ćwiczebnych wielkie litery oznaczają taki nacisk: ICH kontrastuje z inną możliwą osobą. Głos syntetyczny może pominąć zamierzony kontrast, więc wypowiedz go sam i zapytaj słuchacza, którą osobę poprawiono.

Odczyt korzysta z niemieckiego głosu syntetycznego dostępnego na urządzeniu. Jakość i dostępność są różne; funkcja nie ocenia twojej wymowy.

Uważaj

Nie przesuwaj akcentu na każdy wyraz i nie wykrzykuj całego zdania; wyraźnie zaznacz jeden kontrast.

Spróbuj samodzielnie

  1. Zaznacz miejsce docelowe w tych wyrazach, a następnie przeczytaj pełne zdanie przykładowe: ICH; DU; SIE; WIR; ER; IHR.

    Pokaż odpowiedź lub przykładową odpowiedź

    Zielwörter: ICH; DU; SIE; WIR; ER; IHR. Beachte dazu: Ein Kontrastakzent auf dem Subjekt kann korrigieren, wer handelt, ohne die normale Wortstellung zu verändern. Großbuchstaben markieren hier nur den Übungsfokus: ICH steht im Gegensatz zu einer anderen Person. Eine Gerätestimme setzt diesen Akzent nicht unbedingt um.

    Ćwiczony zestaw to ICH; DU; SIE; WIR; ER; IHR. Kontrastywny akcent na podmiocie może poprawić informację o tym, kto wykonuje czynność, przy zachowaniu zwykłego niemieckiego szyku zdania. W tych zdaniach ćwiczebnych wielkie litery oznaczają taki nacisk: ICH kontrastuje z inną możliwą osobą. Głos syntetyczny może pominąć zamierzony kontrast, więc wypowiedz go sam i zapytaj słuchacza, którą osobę poprawiono.

  2. Wyjaśnij partnerowi do nauki ćwiczoną tu wymowę. Podaj przykład i granicę reguły.

    Pokaż odpowiedź lub przykładową odpowiedź

    Ein Kontrastakzent auf dem Subjekt kann korrigieren, wer handelt, ohne die normale Wortstellung zu verändern. Großbuchstaben markieren hier nur den Übungsfokus: ICH steht im Gegensatz zu einer anderen Person. Eine Gerätestimme setzt diesen Akzent nicht unbedingt um. Verändere nicht wahllos die Wortstellung und rufe nicht den ganzen Satz; mache einen Gegensatz erkennbar.

    Nie przesuwaj akcentu na każdy wyraz i nie wykrzykuj całego zdania; wyraźnie zaznacz jeden kontrast. Dobre wyjaśnienie obejmuje wybrany wzorzec i jego kontekst, a nie regułę o każdym niemieckim wyrazie.

  3. Powiedz dwa własne zdania z wyrazami docelowymi. Porównaj najpierw powoli, a potem w zrozumiałym, normalnym tempie.

    Pokaż odpowiedź lub przykładową odpowiedź

    Mögliche Satzmuster: ICH bringe morgen die ausgefüllten Listen mit. DU kennst den richtigen Eingang am besten. Achte auf Verständlichkeit und das konkrete Ziel, nicht auf möglichst hohes Tempo.

    Możliwych jest wiele oryginalnych zdań. Zamierzony wyraz i przekaz powinny pozostać rozpoznawalne. Skorzystaj z odpowiedniego wzoru wymowy i opinii słuchacza; strona nie ocenia nagrania automatycznie.

Użyj tego dzisiaj

Weź zdania „ICH bringe morgen die ausgefüllten Listen mit.” i „DU kennst den richtigen Eingang am besten.” i zmień w każdym jeden szczegół, nadal ćwicząc ICH; DU; SIE; WIR; ER; IHR. Powiedz każde zdanie powoli, a potem w wygodnym, rozmównym tempie. Zapytaj słuchacza, co zrozumiał. Jeśli nagrywasz się w swojej aplikacji, porównuj jedną konkretną cechę, zamiast oceniać od razu cały akcent.