Bu özgün B2 metnindeki mahalle bahçesi kurgusaldır. Dört soruyu tek bir okuma bölümü olarak uygulayın. On dakika, bu sınıf etkinliği için önerilen süredir; resmî sınav süresi değildir. Kaynak bağlantısı resmî örnek materyallere yönlendirir; buradaki metin ve sorular onlardan alınmamıştır.

Temel fikir

İki turlu okuma uygulamasında geri dönüş zamanını baştan belirleyin. İlk iki dakikada sorulara göz attırıp dört paragrafın işlevini buldurun: amaç, sorun, sonuç, gelecek. İkinci dakikadan yedinci dakikaya kadar açık kanıtı bulunan sorular çözülsün. Bir soruda 45 saniye boyunca yeni ipucu bulunamıyorsa öğrenci soru numarasını not edip ilerlesin. Yedinci ile dokuzuncu dakikalar arasında bu sorulara dönülsün. Son dakika, cevapları tamamlamaya ve soru numarası ile cevap harfini eşleştirmeye ayrılsın. Bu süreler etkinlik önerisidir; sınav kuralı değildir.

Metni oku

Bir mahallede yaşayan bir grup komşu, uzun süredir kullanılmayan küçük bir bahçede birlikte sebze yetiştirmeye karar verdi. Amaçları çok ürün elde edip satmak değil, daha önce birbirini tanımayan insanların düzenli olarak bir araya gelmesini sağlamaktı. İlk toplantıda yirmi kişi gönüllü oldu. Herkesin aynı saatlerde boş zamanı bulunmadığından işler küçük gruplara ayrıldı. Toprağı hazırlayanlarla sulama yapanlar farklı günlerde gelecekti. Bahçenin girişine bir defter kondu; gelen herkes yaptığı işi ve fark ettiği sorunları bu deftere yazacaktı. Böylece orada olmayanlar da son gelişmeleri öğrenebilecekti.

İlk haftalarda sulama işi beklenenden zor yürüdü. Bazı günler iki grup aynı bölümü sularken başka günler kimse gelmiyordu. Birkaç kişi sorunun gönüllü sayısının azlığı olduğunu düşündü. Ancak defter incelendiğinde asıl sorunun görevlerin açıkça paylaşılmaması olduğu anlaşıldı. Bunun üzerine hangi gün kimin geleceğini gösteren bir çizelge hazırlandı. Gelemeyecek olan kişinin bunu bir gün önceden bildirmesi istendi. Çizelgeye rağmen her işin kusursuz yapılması beklenmiyordu; amaç, eksik kalan işi zamanında görebilmekti. Sonraki haftalarda aynı işin gereksiz yere tekrarlanması azaldı.

Yaz sonunda düzenli gelenlerin sayısı yirmiden on ikiye düşmüştü. Buna karşılık kalanlar görevlerini daha kolay planlıyor, yeni gelenlere de işi gösteriyordu. Toplanan sebzeler katılımcılar arasında paylaşıldı; satış yapılmadı. Bahçeye yalnızca ürün almak için uğrayan bazı komşular zamanla çalışmalara katıldı. Grubu kuranlar, başarıyı sadece toplanan domateslerin ağırlığıyla ölçmenin doğru olmayacağını belirtti. Daha önce selamlaşmayan iki komşunun artık birlikte çalışması, onlar için en az ürün miktarı kadar önemliydi. Bu nedenle sezon sonu toplantısında hem hasat hem de komşular arasındaki ilişkiler konuşuldu.

Bir sonraki yıl bahçeyi büyütme önerisi ortaya çıktı. Ancak grup hemen karar vermek yerine önce mevcut düzeni değerlendirmeyi seçti. Daha geniş bir alanın daha fazla sulama ve bakım gerektireceği açıktı. Katılımcılar, yalnızca başlangıçtaki heveslerine güvenmek istemiyordu. Kış boyunca kimlerin düzenli gelebileceği sorulacak, ardından iş yükü yeniden hesaplanacaktı. Bahçenin büyüyüp büyümeyeceği henüz belli değildi; kesin olan, kararın mevcut katılımcı sayısı ve paylaşılabilecek işler dikkate alınarak verileceğiydi.

Örnekler

  • Ben önce sorulara göz atıyorum.
  • Zor soruya daha sonra dönüyorum.
  • Son dakikada bütün cevapları kontrol ediyorum.
  • Bir sözcüğü anlamasam da paragrafın ana düşüncesini bulabilirim.
  • Aynı cümleyi tekrar okumak yeni bir ipucu vermiyorsa sonraki soruya geçiyorum.
  • İlk turda boş bıraktığım soruyu, ilgili paragrafı bulunca yeniden ele alıyorum.

Sesli okuma, cihazındaki yapay bir Türkçe sesi kullanır. Ses kalitesi ve kullanılabilirliği değişebilir; telaffuzunu değerlendirmez.

Dikkat et

Öğrencinin her bilinmeyen sözcükte metnin başına dönmesi, son soruyu hiç görmemesine yol açabilir. Soruyu geçici olarak bırakmak ile unutmak arasındaki farkı izleyin. Yirmiden on ikiye ifadesinde ilk sayı başlangıcı, ikincisi sonucu gösterir. Tanıdık sayıyı seçen öğrenciden iki ekin kurduğu ilişkiyi açıklamasını isteyin.

Kendin dene

  1. Yukarıdaki metne göre en uygun cevabın harfini yazın. Grubun bahçeyi kurarken öncelikli amacı neydi? A) Sebze satışından gelir elde etmek. B) Komşuların düzenli olarak buluşmasını sağlamak. C) Gönüllü sayısını her hafta artırmak. D) Mahallenin bütün sebze ihtiyacını karşılamak.

    Cevabı veya örnek cevabı göster

    B

    B: ilk paragrafta amaç komşuları düzenli olarak bir araya getirmektir; satış açıkça dışlanır. Öğrenciden işi anlatan ayrıntıyı değil, amacı bildiren cümleyi göstermesini isteyin.

  2. Yukarıdaki metne göre en uygun cevabın harfini yazın. Sulama çizelgesi neden hazırlandı? A) Görev paylaşımı belirsiz olduğu için. B) Bahçeye yeni bir bölüm eklendiği için. C) Su kullanımı yasaklandığı için. D) Sebzeler satışa çıkarıldığı için.

    Cevabı veya örnek cevabı göster

    A

    A: ikinci paragraftaki defter incelemesi, görevlerin açık paylaşılmadığını ortaya koyar. Çizelge bu belirsizliği giderir; gönüllü sayısını artırmak için hazırlanmamıştır.

  3. Yukarıdaki metne göre en uygun cevabın harfini yazın. Yaz sonunda düzenli gelen kaç kişi vardı? A) Yirmi. B) Sekiz. C) On iki. D) İki.

    Cevabı veya örnek cevabı göster

    C

    C: üçüncü paragrafta son katılımcı sayısı on iki olarak verilir. Yirmi başlangıç sayısı, sekiz ise azalma miktarıdır; bu ayrımı öğrenciye metindeki ifadeyle gerekçelendirin.

  4. Yukarıdaki metne göre en uygun cevabın harfini yazın. Bahçeyi büyütme kararı hakkında hangisi söylenebilir? A) Daha çok ürün satmak için kesinleşmiştir. B) Katılımcı sayısı azaldığı için tamamen reddedilmiştir. C) Yalnızca ilk toplantıya katılanların sayısına bağlıdır. D) Düzenli katılım ve iş yükü değerlendirildikten sonra verilecektir.

    Cevabı veya örnek cevabı göster

    D

    D: son paragrafta düzenli katılım ve iş yükü değerlendirilmeden karar verilmeyeceği anlaşılır. Öneri henüz kabul ya da kesin olarak reddedilmiş değildir; son paragrafa zaman ayırmanın katkısı burada görülebilir.

Bugün kullan

Ayrı bir zamanlayıcıyla on dakikayı başlatın ve cevap açıklamalarını kapalı tutun. Öğrenciler her soru için bir harf ve kanıtın bulunduğu paragraf numarasını yazsın; emin olmadıkları seçimi işaretlesin. Süre sonunda hataları anlam, kanıt bulma ve süreyi kullanma açısından birlikte değerlendirin. Tamamlanan soru sayısıyla doğru cevap sayısını ayrı kaydedin.