Bu öğretmen notu, günlük A2 etkileşimlerini sürdürebilen öğrencilerle B1 yönünde çalışma planlamak içindir. Öğrencinin tanıdık bir deneyimi bağlantılı biçimde anlatmasına ve görüşünü kısaca gerekçelendirmesine odaklanın. Üç aylık döngü örnektir; belirli bir tarihte B1 düzeyine ulaşma garantisi vermez.

Temel fikir

Planı gözlenebilir bir beceriden geriye doğru kurun: aylık hedef, haftalık görev ve saklanan öğrenci ürünü. İlk ay başlamadan öğrenciden hazır metin olmadan kısa bir olayı anlatmasını ve bir paragraf yazmasını isteyin. Haftada dört ayrı 25 dakikalık oturum önerilebilir: kısa metin okuma; anlaşılır bir konuşmayı dinleyip ana fikri yazılı dökümle kontrol etme; eşli konuşma; bağlantılı paragraf yazma. Her oturumun beş dakikasını tekrarlanan bir hatayı düzeltmeye ve doğru biçimi yeniden kullanmaya ayırın. Dinleyen kişi olay sırasını izleyebiliyor mu, gerekçeyi anlayabiliyor mu, ek sorusuna yanıt alabiliyor mu? Ay sonunda yeni ama tanıdık bir konuyla, aynı miktarda destek vererek yeniden deneyin. En çok zorlanılan beceriye daha fazla zaman ayırın. Tablodaki odak değişse de dört beceri her ay çalışılır. Uygun ses kaynağını öğretmen seçer; bu sayfada kayıt yoktur.

Karşılaştırılacak kalıplar
AyÇalışma odağıSaklanacak çalışma örneği
1Tanıdık deneyimleri anlatma; okurken ve dinlerken ana fikri bulma.İki dakikalık bir anlatım ve kısa bir yazılı özet.
2Görüş ve planları gerekçelendirme; ek sorular sorma.Bir konuşma ve gerekçe ile örnek içeren bir paragraf.
3Bu becerileri hazır metin olmadan yeni ama tanıdık konularda kullanma.Yeni bir konuşma ve metin; ilk ayla karşılaştırma.

Örnekler

  • Bu ay deneyimlerimi anlatacağım.
  • Her cuma ilerlememi değerlendiriyorum.
  • Gelecek hafta planımı değiştireceğim.
  • Metni okuduktan sonra ana fikri kendi cümlelerimle özetliyorum.
  • Bu kursu seçtim çünkü konuşma pratiğine ihtiyacım var.
  • Anlamadığım zaman daha yavaş konuşmanızı istiyorum.

Sesli okuma, cihazındaki yapay bir Türkçe sesi kullanır. Ses kalitesi ve kullanılabilirliği değişebilir; telaffuzunu değerlendirmez.

Dikkat et

Öğrencinin bitirdiği üniteler ile bağımsız yapabildiği işleri aynı başarı ölçütü saymayın. Ezberlenmiş bir konuşma, beklenmedik bir soruya yanıt verebildiğini göstermez. Çalışma süresini ve yardımsız tamamlanan görevleri ayrı kaydedin; hedef henüz karşılanmıyorsa aşamayı uzatın veya görevi küçültün.

Kendin dene

  1. Hangi hedef, öğrencinin gösterebileceği bir beceriyi adlandırır: on sayfa mı, olay anlatmak mı?

    Cevabı veya örnek cevabı göster

    olay anlatmak

    olay anlatmak dinleyicinin olayları takip edip edemediği üzerinden gözlenebilir. On sayfa ise yalnızca çalışılan malzemenin miktarını belirtir; öğrencinin ne söyleyebildiğini göstermez.

  2. Öğrenci bir metni ezbere söyleyebiliyor. Dili başka bir bağlamda kullanıp kullanamadığını görmek için hangisini seçersiniz: aynı metin mi, yeni konu mu?

    Cevabı veya örnek cevabı göster

    yeni konu / yeni bir konu

    yeni konu ya da yeni bir konu, görev türünü korurken içeriği değiştirir. Böylece öğrencinin aynı metni hatırlaması ile dili başka bağlamda kullanması ayırt edilebilir.

  3. Öğrenci kısa bir olay yazabiliyor ama eşinin ek sorularını sözlü olarak yanıtlayamıyor. Gelecek hafta hangisine daha çok zaman ayırırsınız: yazma mı, konuşma mı?

    Cevabı veya örnek cevabı göster

    konuşma

    konuşma seçilir; güçlük yazı oluşturmakta değil, karşıdakinin sorusuna sözlü yanıt vermektedir. Yazılı metin hazırlık için kullanılabilir, ancak sonraki konuşmada metinden okunmamalıdır.

Bugün kullan

Öğrenciyle bir aylık beceri hedefi, haftalık dört çalışma zamanı ve iki ürünü karşılaştırma tarihi belirleyin. Süreleri öğrencinin koşullarına göre uyarlayın. İlk hafta sonunda yardımsız yapılanları, ipucu gerektirenleri ve gelecek haftaki tek değişikliği not edin. Tek başına alınan ses kaydını hazırlık olarak kullanın; karşılıklı soru yanıtlamak için eşli çalışma da düzenleyin.